同样的理论，谁提很重要。
本来60年代就是各种新式教育理念层出不穷的年代。
什么开放教育、发现式教育、培养学生创造力和批判性思维，这些理念在当下风起云涌，各种教育层面的思潮不断涌现。
像什么约翰·霍尔特、乔纳森·科佐尔、赫伯特·科尔等等。这些人关注教育对学生的负面影响。
这帮人总结一句话就是现在联邦的教育不行，应试教育不行，我们得改。
但人和人是不一样的。
他们提一万句，也没林燃提一句管用。
他们这样的批评家，只能在报纸上呼吁，呼吁要改变，教育系统要关注学生需求，不应该只关注考试和成绩。
最多就呼吁了。
但林燃前脚说了这话，后脚教育部门就能找他给建议，然后开始一些改进。
“我认为最重要的是兴趣。
兴趣远比考试本身要重要得多。
兴趣才是最好的老师。
我们应该充分发挥年轻人的兴趣，了解他们的兴趣是什么，然后朝着这个方向去挖掘。
现代理性已转化为工具理性，它被用于技术效率而非人类解放。
我们当下的应试教育正是这种趋势的体现：它将教育目标简化为考试成绩，将学生训练为适应社会结构的产品，而非培养他们成为独立思考、批判社会的个体。”
林燃的话是霍克海默教授著作《启蒙辩证法》理念的体现，和他的身份是完全相符的。
他说的时候，内心在想，挖掘年轻人的兴趣，无论是六十年代越战失利还是后来的千禧年后，老美这帮年轻人的兴趣都是叶子。
各种各样的叶子。
想方设法的使用叶子。
阿美莉卡最后试图把教育拉回正轨的其实是小Bush，他掏出了《不让一个孩子掉队法案》（NCLB），这个法案强调考试，并且要强制对教师进行问责。
他当时通过NCLB要求3至8年级学生每年考试，学校表现与测试成绩挂钩，如果成绩没达标学校就要面临重组或私有化。
如果学校连续五年没能达标，就要更换老师，转型为特许学校或者州政府接管，或者彻底重组。
总之这套法案非常变态，搞得老师苦不堪言，从学校到老师再到学生和家长都苦不堪言。
所以才会在2008年的时候，全美教师协会几乎是不遗余力的支持Obama，为的就是把这个赶快给废了，你搞这么严格我们怎么混日子？
等到Obama上来之后第一时间就是把这个法案先是弹性调整，给立下汗马功劳的老师们松绑，然后再把它变成《每个学生成功法案》。
什么是成功？确保贫困和少数族裔儿童的教育才算成功，你考试考的好怎么能算成功呢？
最搞的在于，Bush想做的是让所有学生都考80分，大家都不能掉队，Obama想搞的是所有黑人都得上学，你们如果只能考20分，那么所有学生考20分就算成功！
老黑们考不到80分，那我们就把成功标准给变一变，这不就是每个人都成功了吗。
至此，老美就在教育快乐化的道路上一去不复返了。
林燃接着说道：
“我们的教育强调死记硬背和应试技巧，学生被要求适应考试的要求，而不是发展对知识的深度理解或批判性分析能力。
教育将学生视为被填充的容器，忽略了学生作为个体的情感和社会需求。这种教育模式导致学生在高压环境下焦虑和紧张，缺乏对自身兴趣和潜力的探索。
应试教育通过强调考试成绩和排名，强化了权威的角色：教师、考试机构和教育系统成为学生必须服从的权威。
这种教育模式培养了学生对外部权威的依赖，而非培养他们作为独立主体的自主性和批判精神。
现代社会中知识的商品化趋势，认为知识被当作商品来生产和消费。
它将教育变成了一个生产合格工人的流水线，仅衡量学生的考试能力，而非真实技能。”
台下的社会名流们都陷入了沉思。
因为细想一下，林燃说的有道理啊。
老师只教你考试，实际上你到了社会上又要重新适应。
这样的教育模式难道不僵化，不适应社会需要吗？
显然，教育和实际脱节，无论在六十年前还是六十年后都是大家所诟病的现实。
可问题在于，在找不到更好办法之前，应试教育显然是最不坏的那个办法。
“除了我提到的这些缺陷外，我们当前的教育也是不平等的！
我们将学生的价值简化为一个数字，这些测试往往对经济背景较差的学生不利。
考试通常要求学生拥有大量的准备资源，如辅导课程、家庭支持，这意味着富裕家庭的学生更容易获得高分，而贫困家庭的学生则处于劣势。
这种不平等不仅反映了社会经济地位的差异，还强化了社会阶层的固化。
我们的民权运动正是为了推动平等，当前教育的不平等非常明显。
考试本身正在加剧种族和阶级不平等，教育不应成为支配关系的工具。”
克朗凯特有点不知所措，因为林燃提出的议题过于宏大。
他本来以为，这个问题，只是你好我好大家好。
林燃自己吹嘘一下自己，提一下自己过去是怎么刻苦学习，是如何思考，然后他再跟着吹捧一下，不愧是教授，太厉害了。
我们只是互相吹捧一下，结果你突然跳到对联邦教育体系开炮。
对教育体系开炮也就算了，还扯到民权运动、教育不平等上去。
他尽管是新闻主播，有着足够的知识储备，但你这突然提这么宏大的议题，真的让我很难接下。
克朗凯特决定把话题抛给林燃：“教授，那你觉得应该怎么做？”
林燃说：“我觉得我们更应该以兴趣为导向，以结果为导向。
比如物理，我们应该组织学生分成一个个的小组，让他们探索一个课题。
类似火箭发射、飞机模型、气象推测，让他们通过学习完成一个结果样的课题，把知识和应用联系在一起。
学习和实践进行结合。
至于更具体的改革，我想这是教育学家们应该思考的。
我只是觉得兴趣、天赋和实践的教育模式，肯定要比单纯考试的教育模式好得多。
我如果不是自发对数学感兴趣，我想我也不会有今天的成就。”
林燃提的建议本身是很有道理的。
多元化教学本身也会在70年代完善。
林燃的提议里充分体现了批判主义的精神。
他的导师，霍克海默教授在这方面更魔怔。
他1961年的时候写过一篇文章叫《德意志犹太人》，里面明确指出，教育的任务是使个体对任何迫害敏感，并反抗不公正的待遇。
所以林燃的提议不仅正常，也很符合他的身份。
同时林燃也很清楚，自己的提议绝对是没问题的，但架不住老美会玩过火。
从一个极端走向另一个极端。
有了他的公开呼吁，结合百越战争，老美教育快乐化，只会来的更快更猛烈。
从学校到老师再到家长和学生，大家都更轻松了。
会有人反对吗？